《纸的发明》教案
部编版小学语文三年级下册第三单元第10课
教资面试试讲稿1-6年级一、教学目标
知识与能力：认识“携、蔡”等生字，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过图表探究等方式，体会历代文字记录方
式的演变和造纸术的成就。
情感态度与价值观：学习蔡伦观察发现和探索精神，产生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
教学重点：体会蔡伦改进造纸术所做的贡献。
教学难点：学习蔡伦观察、发现和探索的精神，产生对传统文化的热爱。
三、谜语导入
提问学生：生得轻巧白净，中国创造发明。传播文化知识，深受人类欢迎。猜一物品。(纸)
进而引入课题《纸的发明》。
四、初读
1.自由读文，互帮互助，交换验收成果。提示易错多音字“积累”的读音。
2.学生分享识字方法。如：用熟字记生字，“隽、区、土”加上偏旁构成了“携、欧、社”。
3.结合课后图表梳理文脉。(首先例举造纸术发明前各个朝代文字记录的方式，接着描写蔡伦造纸术的产生，最后
叙述了造纸术的影响。)
五、析读
创设情境：受邀去博物馆讲解“纸的发明”。
(一)讲解点一：“发明”或“改进”?
1.纸是不是蔡伦发明的?(不是)
2.可以具体说说你的依据吗?(早在两千多年前的西汉时代，人们已懂得用麻来造纸。所以蔡伦是改进)
3.他是如何改进的呢?(把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒
干，就成了轻便好用的纸张)
4.指导朗读，读出艰辛。
(二)讲解点二：“贡献”与“自豪”!
1.讲解文字记录方式的变化时，如何说才能让人听得明
白，乐于去听?(借图表这一清晰直观的工具，提取关键词句。)
2.谁可以用语言来讲解人们文字记录方式的演变呢?(最开始刻在龟甲、兽骨或青铜器；后来则通过竹片、木片；之后借由帛和丝绵，西汉则用麻造纸。)
3.蔡伦改进后的纸张得以保留的原因是什么?(原料易得，可大量制造，价格便宜)
4.满足了大多人的需要，“大多人”是哪些人呢?(海内外多国，不仅促进了中国文化的发展；还深刻地影响了海外)
(三)讲解点三：“完善”和“创新”……
1.小组继续合作，用刚才学习的方法，提取信息完善图
表。(要求：条理清楚，分工明确；讲解形式新颖)
2.交叉观摩切磋，尝试着评价其他小组作品。
六、品读
造纸术和指南针、火药、印刷术被列为中国古代“四大发
明”,大家对于它们了解有多少呢?
七、小结作业
作业：课下搜集相关的资料，完成一期“四大发明”的手抄报。
八、板书设计
（略）
《纸的发明》试讲稿
部编版小学语文三年级下册第三单元第10课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的六号考生，我试讲的题目是《纸的发明》,下面开始我的试讲：
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们请听：生得轻巧白净，中国创造发明。传播文化知识，深受人类欢迎。开动小脑筋，想一想这是什么?师：不少同学脱口而出，没错，就是我们一刻都离不开的纸。你们对纸了解多少呢?
师：同学们，博物馆馆长听说咱们正在学习“纸”的相关知识，特意邀请我们去做“纸的发明”讲解志愿者，你们愿意吗?
师：好，要想讲解好，我们需要做哪些准备工作呢?换句话说：你认为参观的人，想知道哪些信息?
师：你思考得非常认真，请你吧。
师：哦，你说要了解纸怎么发明的?谁发明的?为什么要发明纸?
师：提的问题逻辑清晰，特别值得研究!还有谁来补充?
师：我听到有同学问“纸的发明有什么意义?”
师：是啊，这些问题我们学习之后自然可以解决，同样这些不为他人所熟知的知识，便是我们要讲解的内容要点。现在让我们一起走进《纸的发明》。
二、初读
师：馆长透露给老师，要在你们当中挑选几只五星级队伍，着重颁发勋章。果然不出所料，大家顿时士气十足!那我们一起加油!
师：现在我们来一场A号同学比赛，让优秀队伍初露头角。
师：规则简单：小组内给成员编号，根据各自基础、准备等程度的不一，将暂时自学困难的同学定为A。接下来在组内分段轮读课文，相互纠正，并且以帮助A同学为主，
稍后交换，小组长到其他的小组检查A号同学掌握程度。师：明白了吗?开始吧。
师：同学们讨论得真投入，并且都在积极地帮助本组A号同学，老师很感动!时间差不多了，请小组长相互交换去验收成果吧。
师：有两位小组长汇报结果为全部正确，非常棒!恭喜第二组和第四组旗开得胜!
师：其他两组都反映“累”字发音有误。这是一个多音字，本文“积累”念三声，它还有一个读音是什么?嗯，“劳累”,发四声。读书果然要细心!
师：跟这些字词打了招呼，那有什么好办法能准确快速地记住他们呢?谁来与大家分享?
师：那位活泼的男生，你可以吗?
师：好，你想到的是利用熟字来识记生字，通过已学的“隽、区、土”加上偏旁后便成了“携、欧、社”。
师：这不失为一种好方法，谢谢你的分享。好方法还有很多，你们课后可以互相讨论，共同进步。
师：老师发现刚才读书的时候，不少细心的同学结合课后的图表来梳理要讲解的要点。这也是一种好方法!
师：谁能来谈谈课文整体上告诉我们关于纸的哪些信息呢?
师：那位文静的女孩，刚才你对图表的观察非常专注，请你。老师来点温馨提醒：用上“首先…接着…最后”这样的顺序可以使语言更清晰完整。
师：聪明!一点就通!你结合图表的时间轴，明白课文首先列举造纸术发明前，各个朝代文字记录的方式，接着描写蔡伦造纸术的产生，最后叙述了造纸术的影响。
三、析读
师：学贵有疑。我发现有些同学在讨论时，针对“纸是不是蔡伦发明”这一问题有了争辩。谁勇敢地提出自己的想法?
师：你的目光炯炯有神，请你。
师：你认为蔡伦是“改进”了造纸术，并不是“发明”。可以具体说说你的依据吗?
师：噢，发明是从无到有，而课文已经告诉我们“早在两千多年前的西汉时代，人们已懂得用麻来造纸”,所以蔡伦是在这个基础上改进。
师：关键词抓得真准，解释也很到位，老师佩服你!
师：那么蔡伦是如何“改进”呢?
师：嗯!把树皮、麻头等剪碎浸在水里捣烂成浆，再捞出晒干，这是“改”。那“进”呢?
师：没错，这样产生的纸轻便、好用便宜，这便是进步!师：你们有没有发现在这一部分，作者就是围绕“改进”这
个词，将这段话说得清清白白。
师：好，回到这个图表，我们可以看到几千年来文字记录
方式的演变，但为什么蔡伦的能够被流传下来了?这是不是也应该是我们讲解的重点呢?
师：嗯，清楚了讲什么,还得考虑听众的感受呢!怎样讲才能让人听得明白、乐于去听呢?小组继续合作，用刚才学习的方法，提取图表中前两个板块中的关键信息。
师：老师提三点要求：首先条理清楚；其次分工明确；最后讲解形式新颖。如果哪个小组改进或创新了图表，老师给你们评星级小组，怎么样?
师：请看评选标准：对图表改进完善的，评为三星级；大胆创意、形式创新者，评为五星级小组。
师：大家讨论得真激烈，相信会有很多惊喜!
师：好，到了你们展示成果的时候啦。老师已将第一组绘制的图表投影出来了，请看。
师：他们在原有图表中完善了内容，加入了各个时代记录文字方式的优劣，按照规则，你们说他们是几星呢?
师：没错，应该评为三星!
师：那聪明的你们，可以用语言来讲解人们记录方式的演变吗?
师：你听得那么投入，老师相信你一定可以。请你。
师：哦，他说最开始刻在龟甲、兽骨或青铜器；后来则通过竹片、木片；之后借由帛和丝绵，西汉则用麻造纸。
师：关联词用得得心应手!听你讲解让我感受到了蔡伦的贡献，大家认为呢?
师：是呀，蔡伦改进后“原料易得，可大量制造，价格便宜。”满足大多人的需要。
师：满足了多少人呢?请看地图。
师：哇，它不仅促进了中国文化的发展，还深刻地影响了海外!此刻你们有何感受?
师：特别自豪，激动!大家的情绪都被点燃了。那就带着这种心情去读一读。
师：老师这还有另外三组的图表。请各组代表前来观摩切磋，并准备点评语。
师：好，第二组被评为了五星级!嗯!他们创新地延长了时间轴，让人大胆地想象今后可能的多功能纸，有创意!
师：第三组将图片与流程图融合的思路同样赢得了五星!师：最后一组大胆地设想穿越时空，西汉司马迁、东汉蔡伦聚在一起聊纸的发明。如此富有创意，五星级小组非你们莫属!
四、小结作业
师：这次博物馆志愿之行，不仅让我们明确历代文字记录方式的演变，而且深刻地感受到中国对世界文明的贡献!希望各位志愿者今后多利用各种喜欢的形式参与讲解，传递中国智慧，让更多人为我们的祖国点赞!
师：造纸术和指南针、火药、印刷术被列为中国古代“四大发明”,课下请同学们搜集相关的资料，完成一期“四大发明”的手抄报。
五、板书设计
结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，下面我可以擦掉我的板书了吗？